渭南市杜桥中学课程教学体系建设五年发展规划

  2016年《中国学生发展核心素养》正式对外发布，2017年11月《普通高中课程方案》颁布实施，《新课程标准》《中国高考评价体系》成为高考命题的重要依据。下面从五个方面对杜桥中学课程教学体系规划的方案和设想作以介绍。

  以习新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实教育部《普通高中课程方案》和《陕西省普通高中新课程教材实施建议》，依据《临渭区新时代中小学品质课程教学体系建设实施意见》，杜桥中学结合学校真实的情况，以课程教学体系建设为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升办学品位，努力办好人民满意教育。

  （一）依据中国学生发展核心素养和学科素养，满足学生“全面而有个性的发展”需求，进一步促进教师专业化发展，推进学校课程教学体系建设，精心打造“四桥”校本课程教学体系,突出课程在学校教育实践中的核心地位，实现国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程层次化目标。（二）根据学校的办学理念确定了杜桥中学的课程教学体系建设目标是“最大限度地提供适合每一个学生的个性课程”，为学生的个性化发展创造条件，促进学生全面发展。（三）将学校课程教学体系建设和教师的专业发展有机结合起来，建设一支与时俱进的优秀教师队伍。

  （一）明确学校办学理念的内涵。将办学理念分解投射在学校各项工作中。学校成立课程教学体系建设领导、研发小组，集全校人力、物力主要是对课程教学体系建设学校现状优劣势、机遇、挑战进行梳理、分析。（二）梳理、制定课程开设条件。明确课程的原理，用课程要素管理课程。课程应具有四要素：明确的目标，合理的内容，实施的方式和评价方案。

  一是按照国家要求开足开齐相关课程，坚持国家课程的完整性，坚持统编教材的权威性；合理规划利用地方特色资源，开发地方课程。

  二是积极构建杜桥中学“四桥”校本课程教学体系。“一桥”为分层理工课程：数学、物理、化学、生物；“二桥”为分类人文课程：语文、英语、政治、历史、地理、体育、通用、信息；（一二类课程主要是文化课，主要是应对高考，为必修课程）“三桥”为综合体验课程：艺术、综合实践、游学课程；“四桥”为特色升华课程：杜中讲坛、德育特色课程、职业体验课程等。（三四类主要是满足学生个性发展需要，学校提供菜单式课程，供学生自主选修）

  （四）开发课程，形成学生可选择的课程群，提供学生菜单式课程，满足学生发展需要。

  （五）课程教学体系建设时间规划1.准备阶段（2022年9月-2023年8月）2.实施、规范阶段（2023年9月-2025年8月）3.提升、课程精品阶段（2025年9月-2027年8月）

  （一）研读政策，明确目标方向。杜桥中学以中省市区党委、政府和教育行政部门颁发出台的政策文件为依据，加强教师的培训学习，在理论和政策中把准方向，坚定为党育人、为国育才使命。

  （二）把握现状，明晰价值定位。一是关注学情，将生本理念作为课程教学体系建设的中心地位，以学生发展需求为导向，设置和开发课程以促进学生全面发展为目的课程。二是关注校情、合理规划利用开发地方特色资源。 对学校的基本情况，办学特色，未来愿景进行梳理，重点对学校课程教学体系建设的优势、劣势、机会、挑战进行规划、总结和提升。

  （三）分类推进，找准发展路径。课程目标的设定、课程开发标准的制定、课程内容的选择、课程资源的运用、课程评价机制的构建再到教学目标、教学过程的生成落地，需要有严格的标准和操作性较强的指导意见。学校将组建专业团队，加强学习和交流，初步形成校级指导意见和实施策略。

  （一）组织保障。组建由校长领导下，分管副校长具体负责，课程管理中心具体实施的领导小组。成立以教研组长领衔，科任教师为主体的课程开发小组，协调校内资源，为课程教学体系建设提供对应保障。

  （二）制度保障。不断修订和完善学校课程教学体系建设的规章制度，增强课程教学体系建设目标的落地的指导性，尽最大限度开发课程群和特色课程。

  （三）师资队伍建设。抓好教师培训，发挥教师参与课程建设的主体作用和开展课程建设的能力。

  （四）完善科学的课程评价。逐步完善教师课程考核评价制度，在课程开发、实施过程中成绩突出的团队和个人给予表彰和奖励。

  （五）后勤保障支持。加强图书馆、实验室、活动部室的配套设施建设，为学校课程开发实施、教师培训、对外交流学习提供必备的资金支持。课程教学体系建设是一项复杂的系统工程，它既需要学校层面的顶层设计，更需要实践经验慢慢探索。学校将在实践中总结，在总结中求发展，让学生健康成长，让学校发展充满了许多活力。