多措并重进步教师训练质量

  怎么更好地进步教育训练质量，成为新时代高本质专业化教师队伍建造的实际课题

  教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康生长、办妥人民满意教育的重担。全国两会期间，中小学高本质专业化教师队伍建造成为热点线年以来，教育部、财政部继续施行中小学教师国家级训练方案（“国培方案”）和职业院校教师本质进步方案（“素提方案”）等国家级训练方案，至今已累计训练教师校长超越2000万人次。我国现已树立高等院校、市县教师展开安排和优质中小校园等协同联动的教师训练系统，“国培方案”形成了“省级规划、市级统筹、县级落地”的运行机制，树立中小学教师5年360学时的全员训练准则，实施线上线下相结合的教师训练方法，培育了一大批骨干教师和优秀教师。怎么更好地进步教育训练质量，协助在职中小学教师进步学历，成为新时代高本质专业化教师队伍建造的实际课题。

  2024年全国教育大会着重，进步教师培育训练质量，培育造就新时代高水平教师队伍。为此，需求从教师训练供应侧与需求侧变革、农村教师训练变革、推进教师训练的数字化转型等方面下手，进行标本兼治。

  一是深化教师训练的供应侧变革。大力支撑各级教师训练安排进行教师训练，高校树立教师教育学科，树立教师教育专职教师队伍，在专业展开、职称提高、岗位聘任等方面予以歪斜。加强国家、省、市、县、校园训练安排的有机联接，清晰各级训练安排的工作重点和投入责任。强化当地教师训练安排责任规模，激起当地政府、当地教师训练安排、校园协同参加教师训练的积极性，树立当地教师训练协同协作的杰出生态系统。

  二是进行教师训练的需求侧变革。完善中小学教师学历进步的正向激励机制，在训练费用、训练时刻和训练奖赏等方面给予必定的方针歪斜。供应优质、灵敏、便当的训练途径，选用送教下乡、工学替换等方法，有用缓解中小学教师学历进步的工学对立问题。针对教育中的实践问题，经过设置工作坊、事例研讨专题库、举动研讨专题库等方法，进步中小学教师的训练爱好；建构实在的教师实践场景，如展开课堂教育模仿和演练，变革微格教育等方法，进步中小学教师的反思实践才能。

  三是推进农村教师训练归纳变革。广阔农村地区的教师训练是整个现代训练系统链条上的薄弱环节，亟须变革。完善教师训练安排安排，树立市级教育学院和区县教师训练系统，完成“有处可训”；变革农村教师训练经费分摊机制，进一步添加农村教师训练经费，完成“有钱可训”；培育一批接地气、有才能的高本质训练教师，完成“有人可训”；树立训练按需挑选机制，避免训练稀缺资源过度会集；拟定展开性建造规范，规划引领农村教师展开的训练项目，完成“训到实处”。

  此外，推进教师训练的数字化转型很有必要。各地应加大优质的数字研修资源供应，树立掩盖各学科，满意城乡、区域及不同展开阶段教师需求的学习资源库，支撑中小学教师自主学习。晋级国家中小学才智教育渠道中的研修功用，树立教师学习“数字档案袋”，完成中小学教师数字化学习“一人一档、一人一册”。建立教师网络研修渠道、开设在线名师工作室、安排长途教师研修活动等，使用网络打破时空约束，对教师常态化同步展开校本训练、教师技术训练，完成教师共训练、共生长、共展开的方针。